вышли из учебного кабинета. На своих местах остались только те, на чьих индивидуальных экранах горели световые сигналы. На индивидуальном столе, около которого я сидела, тоже светился такой сигнал-звездочка. Теперь я поняла, что означали эти сигналы: таким образом дети фиксировали для себя те моменты, которые им были непонятны в процессе объяснения новой темы.
Сейчас, в перерыве между двумя периодами обучения («уроками»), инициатива перешла к родителям, которые выясняли, что именно в ходе рассуждений преподавателя осталось непонятным их детям, и объясняли это им на доступных для индивидуального восприятия ребенка примерах. Время от времени кто-либо из оставшихся учеников поднимался и вместе с родителями выходил из кабинета. Я обратила внимание, что световые сигналы при этом выключались не только на индивидуальных экранах этих учеников, но и на большом настенном экране.
Вслушиваясь в то, как родители помогали своим детям усвоить новую тему, я, наконец, поняла, о чем шла речь на «уроке» и воскликнула про себя: «Эврика!». Смысл изучаемой темы вполне можно было выразить известными нам математическими выражениями: (а + в)² и (а - в)².
Я была настолько возбуждена своим открытием, что тут же решила поделиться им и с мальчиком, который сидел рядом со мной, и с его мамой. Мама мальчика тут же при помощи пульта управления воспроизвела на индивидуальном экране нашего стола и сами математические выражения, и соответствующие уравнения - так, как я рассказывала, в привычных для нас математических символах.
Мальчик удивленно посмотрел на меня, его мама сказала: «Это любопытно…» и нажала на пульте управления еще одну кнопку. Тут же на большом настенном экране, напротив одной из горевших сигнальных звездочек, вспыхнул знак вопроса. В это время в кабинет вошли преподаватель и ученики с родителями, которые, не спеша, заняли свои места.
Преподаватель взглянула на экран и повернулась в нашу сторону. Я поняла, что она каким-то образом может определять, какому индивидуальному экрану соответствует сигнал на настенном экране. «В чем смысл проблемы?» - спросила она у мамы мальчика. Вместо ответа мама мальчика нажала еще одну кнопку индивидуального пульта и вся запись, воспроизведенная с моих слов на нашем индивидуальном экране, была тут же продублирована на большом экране со знаком вопроса.
Взглянув на большой экран, преподаватель сказала: «Такой вариант понимания данной темы возможен, но не является приемлемым, так как в процессе обучения может способствовать развитию машинного типа мышления».
Пока я размышляла над тем, что услышала, начался 2-й период изучения темы (урок). Теперь я увидела, что индивидуальные экраны и левая часть большого экрана служили не только для воспроизведения световых сигналов, контролирующих усвоение нового материала, но
